Metáforas e toques em tela: potencializando aprendizagens discentes no estudo de retas paralelas e transversais

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Henrique, Marcos Paulo	-
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/5811704197205738	por
dc.contributor.advisor1	Bairral, Marcelo Almeida	-
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dc.contributor.referee1	Bairral, Marcelo Almeida	-
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dc.contributor.referee2	Kindel, Dora Soraia	-
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dc.contributor.referee3	Oliveira, Luiza Alves de	-
dc.contributor.referee3Lattes	http://lattes.cnpq.br/8903633990618166	por
dc.contributor.referee4	Oliveira, Carloney Alves de	-
dc.contributor.referee4Lattes	http://lattes.cnpq.br/9900433024242592	por
dc.contributor.referee5	Rosa, Maurício	-
dc.contributor.referee5Lattes	http://lattes.cnpq.br/0170862557823567	por
dc.date.accessioned	2022-11-24T23:42:48Z	-
dc.date.issued	2021-04-15	-
dc.identifier.citation	HENRIQUE, Marcos Paulo. Metáforas e toques em tela: potencializando aprendizagens discentes no estudo de retas paralelas e transversais. 2021.194 f. Tese (Doutorado em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares) - Instituto de Educação/Instituto Multidisciplinar de Nova Iguaçu, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica/Nova Iguaçu, 2021.	por
dc.identifier.uri	https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6089	-
dc.description.resumo	Dispositivos móveis com toques em telas (DMcTT), como o smartphone, são extensões físicas do corpo humano que reconfiguram e possibilitam o enriquecimento de interações, inclusive no campo imagético-metafórico e na elaboração conceitual. Admitindo essa especificidade do dispositivo e assumindo que a construção de conceitos passa pela experimentação e ocorre como um processo contínuo que envolve as teorias (explicações) que os sujeitos possuem acerca de ideias, categorias, entidades, relações matemáticas etc., esta pesquisa tem como objetivo analisar a construção e o desenvolvimento de conceitos por discentes com uma metodologia de ensino que valoriza a produção de metáforas por meio da escrita para construção de sentidos, interações, análise e reflexão em tarefas exploratórias e investigativas mediante manipulações em telas de smartphones, na utilização do aplicativo GeoGebra. A questão que norteia o estudo é a seguinte: “que contribuições e desafios uma ambiência de aula com o GeoGebra pode oferecer para o desenvolvimento conceitual no estudo de relações matemáticas entre retas paralelas cortadas por uma transversal por meio de tarefas que valorizam a produção de metáforas e as manipulações touchscreen de estudantes do 8.° ano do Ensino Fundamental?”. A pesquisa de desenvolvimento é a abordagem metodológica que orienta esta tese, que se sustenta nas seguintes ações: 1. Elaborar, implementar e analisar tarefas que possibilitem a reflexão a partir da escrita e a interação, mediante a construção e análise por meio do aplicativo GeoGebra para smartphones. 2. Elucidar metáforas conceituais produzidas pelos discentes. 3. Investigar como ocorre a construção e o desenvolvimento conceitual a partir da metodologia de ensino adotada. 4. Mapear contribuições e desafios de um Ambiente de Geometria Dinâmica (AGD) para DMcTT na abordagem das relações entre retas e ângulos. A investigação foi realizada com estudantes de duas turmas de uma Unidade Escolar da Secretaria Estadual de Educação do Rio de Janeiro, no município de Resende, através da disciplina de Resolução de Problemas Matemáticos. Para coleta de dados realizou-se os seguintes procedimentos: (a) gravação de áudio e vídeo, (b) captura de tela das manipulações touchscreen dos smartphones utilizados pelos estudantes, (c) respostas escritas das folhas de atividades e (d) notas do pesquisador. A pesquisa ressaltou que, em certa medida, visualização e conceituação se relacionam, pois o desenvolvimento da habilidade de visualizar, potencializada pelas manipulações em tela, pode compor a construção e o desenvolvimento conceitual. Expôs a ruptura na hierarquia euclidiana na abordagem de conceitos geométricos em um AGD, a sincronicidade de toques na construção e análise de objetos geométricos, o desenvolvimento dos toques que seguem a tríade ambientação – domínio construtivo – domínio relacional, e que as construções em um AGD para DMcTT seguem a mesma direção do olhar em interfaces digitais (esquerda→direita, na cultura ocidental). Os resultados mostraram que é possível ensinar boa parte dos conteúdos geométricos previstos para os anos finais do Ensino Fundamental a partir da abordagem de retas paralelas cortadas por uma transversal quando se valoriza a interação e as formas diversas de linguagem e assume os DMcTT como uma extensão física do nosso corpo. A pesquisa revelou desafios organizacionais na realização de atividades com o aplicativo GeoGebra, de efetivação e de cunho técnico relacionados às manipulações em telas	por
dc.description.abstract	Touch screen mobile devices (TSMD), such as the smartphone, are physical extensions of the human body that reconfigure and enable the enrichment of interactions, including in the imagery metaphorical field and in conceptual elaboration. Admitting this specificity of the device and assuming that the construction of concepts goes through experimentation and occurs as a continuous process that involves the theories (explanations) that the subjects have about ideas, categories, entities, mathematical relationships, etc., this research aims to analyze the construction and development of concepts by students with a teaching methodology that values the production of metaphors through writing for the construction of meanings, interactions, analysis and reflection in exploratory and investigative tasks through manipulations in smartphone screens when using the GeoGebra application. The question that guides the study is the following: “what contributions and challenges can a GeoGebra class environment offer for conceptual development in the study of mathematical relationships between parallel lines cut by a transversal through tasks that value the production of metaphors and the touchscreen manipulations of 8th grade elementary school students?”. Development research is the methodological approach that guides this thesis, which is based on the following actions: 1. Elaborating, implementing and analyzing tasks that allow reflection from writing and interaction through construction and analysis through the GeoGebra application for smartphones. 2. Elucidating conceptual metaphors produced by students. 3. Investigating how construction and conceptual development occurs from the adopted teaching methodology. 4. Mapping contributions and challenges of an Dynamic Geometry Environment (DGE) to TSMD in addressing the relationship between lines and angles. The investigation was carried out with students from two classes of a School Unit of the Rio de Janeiro’s State Education Department, at Resende city, through the discipline of Mathematical Problem Solving. The following procedures were performed for data collection: (a) audio and video recording, (b) screen capture of the touchscreen manipulations of the smartphones used by the students, (c) written responses from the activity sheets and (d) notes from the researcher. The research highlighted that, to a certain extent, visualization and conceptualization are related, as the development of the ability to visualize, enhanced by on-screen manipulations, can compose the construction and conceptual development. It exposed the rupture in the Euclidean hierarchy in the approach of geometric concepts in an DGE, the synchronicity of touches in the construction and analysis of geometric objects, the development of touches that follows the triad environment-constructive domain relational domain, and that the constructions in an DGE for TSMD follow the same direction of looking at a digital interface (left → right, in Western culture). The results showed that it is possible to teach a good part of the geometric contents foreseen for the final years of Elementary School from the approach of parallel lines cut by a transversal one, when it values the interaction and the different forms of language and assumes the TSMD as a physical extension of our body. The research revealed organizational challenges in carrying out activities with the GeoGebra application, effective and technically related to manipulations on screens	eng
dc.description.provenance	Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2022-11-24T23:42:46Z No. of bitstreams: 1 2021 - Marcos Paulo Henrique.pdf: 3668199 bytes, checksum: 591f85b35ba95abc969db9cd18522551 (MD5)	eng
dc.description.provenance	Made available in DSpace on 2022-11-24T23:42:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2021 - Marcos Paulo Henrique.pdf: 3668199 bytes, checksum: 591f85b35ba95abc969db9cd18522551 (MD5) Previous issue date: 2021-04-15	eng
dc.description.sponsorship	CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior	por
dc.format	application/pdf	*
dc.thumbnail.url	https://tede.ufrrj.br/retrieve/71159/2021%20-%20Marcos%20Paulo%20Henrique.pdf.jpg	*
dc.language	por	por
dc.publisher	Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro	por
dc.publisher.department	Instituto de Educação	por
dc.publisher.department	Instituto Multidisciplinar de Nova Iguaçu	por
dc.publisher.country	Brasil	por
dc.publisher.initials	UFRRJ	por
dc.publisher.program	Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares	por
dc.relation.references	ABRANTES, P. Um (bom) problema (não) é (só).... Educação e Matemática: Revista da Associação de Professores de Matemática. n. 8, p. 7-10, 35, Lisboa, 1989. AGAMBEN, G. O que é o contemporâneo? e outros ensaios. Chapecó: Argos, 2009. ALDUNATE, N.; CORNEJO, C.; LÓPEZ V. y NÚÑEZ, R. La influencia de los gestos en la comprensión metafórica. Ciencia Cognitiva: Revista Electrónica de Divulgación, v. 3, número 2, p. 55-57, 2009. ALEXANDER, D. C.; KOEBERLEIN, G. M. Geometría, 5a. Ed. Tradução Mtro. Javier León Cárdenas. Facultad de Ingeniería Universidad La Salle. México: Cengage Learning Editores, 2013. ALMEIDA, L. M. W. Um olhar semiótico sobre modelos e modelagem: metáforas como foco de análise. Zetetiké, Campinas, v. 18, número temático, p. 379-406, 2010. ALMEIDA, T.; LOMÔNACO, J.F.B. O conceito de amor: um estudo exploratório com participantes brasileiros. São Carlos: Pedro & João editores, 2018. ARAÚJO, M. A. S. 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dc.rights	Acesso Aberto	por
dc.subject	Smartphones	por
dc.subject	Manipulações touchscreen	por
dc.subject	Retas e ângulos	por
dc.subject	Conceitos	por
dc.subject	Ensino fundamental	por
dc.subject	Smartphones	eng
dc.subject	Touchscreen manipulations	eng
dc.subject	Lines and angles	eng
dc.subject	Concepts	eng
dc.subject	Elementary school	eng
dc.subject.cnpq	Educação	por
dc.title	Metáforas e toques em tela: potencializando aprendizagens discentes no estudo de retas paralelas e transversais	por
dc.title.alternative	Metaphors and touching the screen: potentiating student learning in the study of parallel and transversal lines	eng
dc.type	Tese	por
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