Análise de conteúdo: contextualização no ensino de Matemática no Ensino Fundamental

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Afonso, Márcio Alves	-
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/2087116651422146	por
dc.contributor.advisor1	Nascimento, Eulina Coutinho Silva do	-
dc.contributor.referee1	Nascimento, Eulina Coutinho Silva do	-
dc.contributor.referee2	Mattos, Sandra Maria Nascimento de	-
dc.contributor.referee3	Oliveira, Cristina Coutinho de	-
dc.date.accessioned	2022-05-11T20:05:44Z	-
dc.date.issued	2022-01-06	-
dc.identifier.citation	AFONSO, Márcio Alves. Análise de conteúdo: contextualização no ensino de Matemática no Ensino Fundamental. 2022. 77 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Programa Pós-Graduação em Educação Agrícola PPGEA. Instituto de Agronomia, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, Rio de Janeiro, 2022.	por
dc.identifier.uri	https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/5644	-
dc.description.resumo	Este trabalho abordou o ensino de Matemática contextualizado no Ensino Fundamental II com o objetivo de analisar dissertações que utilizaram a contextualização como instrumento pedagógico para o ensino de Matemática. Apresentamos neste trabalho, por meio do ensino da matemática contextualizada, possíveis caminhos para tornar as aulas mais agradáveis e alcançar um melhor entendimento dos conceitos pelos alunos. Assim, buscamos na literatura meios de enriquecer nosso entendimento sobre o significado da utilização da contextualização matemática em sala de aula. A questão que norteou esta dissertação foi: como a contextualização vem sendo utilizada de modo a promover o ensino e tornar as aulas mais interessantes e prazerosas? Para responder a esta pergunta, buscamos fundamentar esta dissertação destacando a importância de utilizar autores que defendam a utilização desta contextualização matemática em um sistema de ensino escolar. Para alcançarmos nosso objetivo geral, analisamos quatorze dissertações que abordaram o tema contextualização no Ensino Fundamental no período de 2016 a 2020 presentes no catálogo de teses e dissertações da CAPES. Após analisarmos as dissertações dialogando com nosso referencial teórico, foi possível concluir que, sim, é possível proporcionar ensino de qualidade com aulas mais agradáveis.	por
dc.description.abstract	This paper addressed the teaching of mathematics contextualized in elementary school II with the aim of analyzing dissertations that used contextualization as a pedagogical tool for teaching mathematics. We present in this work, through the teaching of contextualized mathematics, possible ways to make classes more enjoyable and achieve a better understanding of the concepts by the students. Thus, we searched in the literature ways to enrich our understanding of the meaning of using mathematical contextualization in classroom. The question that guided this dissertation was: how has contextualization been used to promote teaching and makeclasses more interesting and enjoyable? To answer this question, we basedthis dissertation on the importance of using authors who defend the use of mathematical contextualization in a school teaching system. To achieve our general objective, we analyzed fourteen dissertations that addressed the topic of contextualization in elementary school in the period from 2016 to 2020 present in CAPES's directory of theses and dissertations. After analyzing the dissertations in dialogue with our theoretical frame, it was possible to conclude that, yes, it is possible to provide quality teaching with more enjoyable classes.	eng
dc.description.provenance	Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2022-05-11T20:05:44Z No. of bitstreams: 1 2022 - Márcio Alves Afonso.pdf: 1053166 bytes, checksum: c87246ce1b3d2120d4a3ed1690d3e35f (MD5)	eng
dc.description.provenance	Made available in DSpace on 2022-05-11T20:05:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2022 - Márcio Alves Afonso.pdf: 1053166 bytes, checksum: c87246ce1b3d2120d4a3ed1690d3e35f (MD5) Previous issue date: 2022-01-06	eng
dc.description.sponsorship	CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior	por
dc.format	application/pdf	*
dc.thumbnail.url	https://tede.ufrrj.br/retrieve/69268/2022%20-%20M%c3%a1rcio%20Alves%20Afonso.pdf.jpg	*
dc.language	por	por
dc.publisher	Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro	por
dc.publisher.department	Instituto de Agronomia	por
dc.publisher.country	Brasil	por
dc.publisher.initials	UFRRJ	por
dc.publisher.program	Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola	por
dc.relation.references	ABREU, Carlos Eduardo de Paula; FERREIRA, Francinildo Nobre. O ensino da matemática: contextualização e prática através do estudo do parafuso sextavado. Cadernos de Educação Básica, v. 4, n. 1, p. 36-57, 2019. ALBUQUERQUE, A. de S. Linguagem Matemática: Conhecimentos e Usos de Simbologias na Interpretação de Problemas. Dissertação (Mestrado Profissional) – Universidade Federal do Vale do São Francisco, Campus Juazeiro. Juazeiro, 72p. 2019. ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Ensinar, Aprender, Apreender e Processos de Ensinagem. ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; ALVES, Leonir Pessate.(orgs) In: Processos de ensinagem na universidade. Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula, 10. ed. - Joinville, SC: Editora Univille, 2015. AUSUBEL, David P. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano, v. 1, 2003. BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Livraria Martins Fontes. São Paulo, 1977. 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dc.rights	Acesso Aberto	por
dc.subject	Contextualização	por
dc.subject	Matemática	por
dc.subject	Ensino Fundamental	por
dc.subject	Análise de Conteúdo	por
dc.subject	Contextualization	eng
dc.subject	Mathematics	eng
dc.subject	Elementary Education	eng
dc.subject	Content Analysis	eng
dc.subject.cnpq	Educação	por
dc.title	Análise de conteúdo: contextualização no ensino de Matemática no Ensino Fundamental	por
dc.title.alternative	Content analysis: contextualization in Mathematics teaching in Elementary School	eng
dc.type	Dissertação	por
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