@MASTERSTHESIS{ 2020:127888246,
 	title = {Aprendizagem ativa como metodologia para forma??o e desenvolvimento de saberes no ensino superior},
 	year = {2020},
 	url = "https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6405",
 	abstract = "Esta pesquisa teve por objetivo compreender e realizar considera??es sobre o fen?meno
 aprendizagem com atividades pr?ticas pedag?gicas a partir da metodologia de aprendizagem
 ativa. Para tanto, elaborou-se o ?Curso de implanta??o de jardim clonal superadensado de caf?
 conilon ? teoria e pr?tica?, para estudantes matriculados no curso de gradua??o em Agronomia
 do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Estado do Esp?rito Santo (Ifes) ?
 Campus Santa Teresa. Tomou-se os preceitos te?ricos de aprendizagem ativa propostos por
 John Dewey. Esta disserta??o, assim como Dewey, preocupou-se com os desdobramentos da
 aprendizagem ativa sobre uma educa??o progressista, pragm?tica, em conson?ncia com a
 realidade profissional dos futuros egressos e da valoriza??o das experi?ncias pessoais. Dentre
 as teoriza??es que apoiam esta pesquisa, destaca-se ao longo do texto o pensamento de Paulo
 Freire, educador brasileiro reconhecido como um dos mais not?veis pensadores de toda
 educa??o mundial. Suas considera??es sobre a forma??o de um educando cr?tico e aut?nomo
 s?o de extremo interesse para este trabalho. Como desdobramento pr?tico, montou-se com os
 estudantes um jardim clonal superadensado de caf? conilon, no qual os estudantes tiveram aulas
 te?ricas sobre a tem?tica e, em seguida, oportunidade de aplicar as teoriza??es em n?vel de
 campo. Metodologicamente, esta pesquisa apresenta natureza qualitativa, com prop?sito
 explicativo, delineada experimentalmente como um estudo de caso decisivo, pois buscou o
 entendimento dos preceitos te?ricos da aprendizagem ativa. Os sujeitos da pesquisa foram os
 estudantes matriculados no curso sobre jardim clonal superadensado de caf? conilon e egressos
 do curso de Agronomia do Ifes ? Campus Santa Teresa. Como sistema de avalia??o, utilizouse
 question?rios, observa??es (estruturadas e n?o-estruturadas) e entrevistas, sendo os dados
 tratados pela metodologia de An?lise de Conte?do proposta por Laurence Bardin. As categorias
 de an?lise basearam-se nos quatro pilares da educa??o moderna propostos pela UNESCO:
 aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. Ainda, buscouse
 informa??es com os egressos do referido curso com intuito de buscar embasamento para
 promover discuss?es sobre sua forma??o profissional e sobre o modelo de ensino ao qual foram
 submetidos em seu processo de forma??o. A partir desta complexa experi?ncia educativa, os
 resultados apontaram que a utiliza??o da aprendizagem ativa ? capaz de oportunizar que os
 estudantes apliquem os conhecimentos te?ricos em um ambiente pr?tico, facilitando o
 desenvolvimento de saberes e compet?ncias. Egressos e estudantes consideram oportuno e
 necess?rio que o processo de forma??o englobe experi?ncias acad?micas pr?ticas,
 especialmente em conson?ncia com o que o mercado de trabalho exige do profissional. Concluise
 que a aprendizagem ativa ? capaz de oportunizar forma??o ao estudante com ?nfase em
 aprender a aprender e aprender fazendo, e que iniciativas de valoriza??o de experi?ncias pr?vias
 dos estudantes sejam um mecanismo eficaz de aux?lio na aprendizagem",
 	publisher = {Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola},
 	note = {Instituto de Agronomia}
}