@PHDTHESIS{ 2018:1044594935,
 	title = {Os sentidos e significados da escolariza??o de  sujeitos com m?ltiplas defici?ncias},
 	year = {2018},
 	url = "https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/4851",
 	abstract = "A presente tese tem como objetivo geral analisar o processo de escolariza??o de educandos 
 com defici?ncia m?ltipla e o seu impacto no desenvolvimento desses sujeitos a partir de
 pesquisa qualitativa com abordagem etnogr?fica. Nossa investiga??o foi realizada, 
 acompanhando tr?s alunos com defici?ncia m?ltipla em duas escolas p?blicas do 
 Munic?pio de Duque de Caxias, localizado na regi?o da Baixada Fluminense, no Estado do 
 Rio de Janeiro. Os educandos estavam matriculados em diferentes modalidades de 
 escolariza??o (dois em classe especial e um em ensino comum com o suporte do 
 atendimento educacional especializado - AEE). Na pesquisa de campo, empregamos como 
 procedimentos: observa??o participante (com registros em di?rio de campo e realiza??o de 
 filmagem) e entrevistas semiestruturadas com as professoras dos alunos participantes e as 
 equipes gestoras das escolas. Realizamos a an?lise ?escolariza??o-desenvolvimento? 
 tomando como principal referencial, a perspectiva hist?rico-cultural pela proficuidade dos 
 conceitos que apresenta sobre as quest?es relacionadas ? aprendizagem e, em especial, 
 quando o desenvolvimento das pessoas ocorre de modo peculiar. Desta vertente, 
 elencamos as postula??es de Vigotski sobre os processos de compensa??o. Tamb?m 
 realizamos an?lise das produ??es cient?ficas relacionadas ? defici?ncia m?ltipla no campo 
 educacional. Nossa tese versa que a escolariza??o deve/tem que contribuir para o 
 desenvolvimento dos sujeitos com defici?ncia m?ltipla. Os resultados da investiga??o 
 apontam para as principais demandas vivenciadas para escolarizar essa popula??o. Dentre 
 as quais, destacamos: a dificuldade do acesso e frequ?ncia desses estudantes ?s escolas 
 prejudicando a efetiva??o da escolariza??o; pr?ticas pedag?gicas pouco sistematizadas e 
 planejadas, bem como aus?ncia de investimento em estrat?gias diferenciadas de ensino, 
 tanto no ensino comum, quanto nas classes especiais (uso de tecnologias assistivas e 
 comunica??o alternativa, por exemplo); falta de articula??o e do trabalho colaborativo 
 entre as docentes do ensino comum (professora regente e professora agente de apoio ? 
 inclus?o) e a professora da sala de recursos; o n?o atendimento das especificidades de 
 desenvolvimento dos alunos no processo de escolariza??o. A pesquisa possibilitou pensar 
 propostas sobre como os suportes e os apoios podem se constituir como instrumentos que 
 ?viabilizam? o processo de compensa??o favorecendo o desenvolvimento dos sujeitos. 
 Tamb?m indicou a necessidade de maiores investimentos na produ??o cient?fica e sua 
 dissemina??o. Por ?ltimo, esperamos contribuir para o avan?o te?rico e a amplia??o de 
 investiga??es sobre o tema, trazendo benef?cios para as trajet?rias escolares e de vida dos 
 sujeitos que apresentem esse tipo de defici?ncia.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Contextos Contempor?neos e Demandas Populares},
 	note = {Instituto de Educa??o}
}