@MASTERSTHESIS{ 2017:365186441,
 	title = {Dialogando sobre origem da vida e evolu??o biol?gica a partir dos obst?culos epistemol?gicos: uma an?lise dos processos de ensino aprendizagem no ensino fundamental},
 	year = {2017},
 	url = "https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2555",
 	abstract = "Com a presente pesquisa analisamos uma situa??o de ensino-aprendizagem, envolvendo professora e alunos do 2? segmento do Ensino Fundamental, especificamente do 7? ano,  sobre os temas Origem da Vida e Evolu??o Biol?gica. E assim, possibilitar um processo de reflex?o sobre a aprendizagem e a (re)constru??o de conceitos dos alunos e, tamb?m, como professora, uma reflex?o sobre a elabora??o metodol?gica das aulas. Dessa forma, os referenciais te?ricos e metodol?gicos desta pesquisa s?o fundamentados nas ideias de obst?culos e perfis epistemol?gicos do cientista e fil?sofo Gaston Bachelard (1978,1996), e na metodologia problematizadora baseada nos temas geradores do educador Paulo Freire (1983, 2015). E, a metodologia de ensino-aprendizagem dial?gica adotada na constru??o do planejamento das aulas e coleta de dados, foi baseada nos tr?s momentos pedag?gicos de Delizoicov et at (2002).Enquanto a parte emp?rica deste projeto, foi realizada entre os meses de Fevereiro e Abril de 2016, no CIEP (Centro Integrado de Educa??o P?blica) localizado no bairro de Austin, munic?pio de Nova Igua?u,  estado do Rio de Janeiro. Para realiza??o da pesquisa, os sujeitos participantes pertenciam a duas turmas do 7? Ano, totalizando 58 alunos, e foram caracterizados a partir de suas respostas do question?rio diagn?stico com seus dados de identifica??o como faixa et?ria, religi?o ou culto, cor ou ra?a, al?m de interesses e opini?es relacionadas a disciplina ci?ncias e as tem?ticas Origem da Vida e Evolu??o. Al?m do question?rio, os dados foram coletados em grava??es de ?udio, produ??es das atividades escritas e orais dos alunos e do registro das minhas reflex?es em di?rio de bordo. A partir dos resultados do question?rio diagn?stico e descri??o da sequ?ncia did?tica, analisamos os dados coletados ? luz das teorias dos nossos principais referenciais da fundamenta??o te?rica-metodol?gica. Conclu?mos que, durante a sequ?ncia did?tica, os alunos que partiram de seus obst?culos, foram capazes de  super?-los ao refletir, criticar, argumentar sobre ideias que n?o concordavam e assim, puderam se aproximar do ?esp?rito cient?fico?. Todo o processo foi caracterizado pelo movimento descont?nuo na aprendizagem, e isto se refletiu nas falas dos alunos que transitavam entre os conhecimentos de senso comum e os conhecimentos escolares, variando sempre de acordo com as atividades propostas.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Instituto de Educa??o}
}