@MASTERSTHESIS{ 2017:1225299966,
 	title = {Acr?scimo do grafema <r> em coda sil?bica: interven??o para casos de hipercorre??o},
 	year = {2017},
 	url = "https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2432",
 	abstract = "Este estudo investiga um caso espec?fico de hipercorre??o na escrita de estudantes dos anos finais do ensino fundamental: o acr?scimo indevido do grafema <r> em posi??o de coda sil?bica, cunhado no presente estudo como erregrafismo. Foram encontrados registros em diferentes classes gramaticais, como, por exemplo, ?voc?r? (voc?), ?meninor? (menino), ?estar? (est?), entre outros. A hipercorre??o ? uma busca excessiva de corre??o, como o termo por si s? indica. O fen?meno ? produzido quando o indiv?duo interpreta como incorreta uma forma correta da l?ngua, consequentemente acaba trocando por uma outra forma que considera culta. Isso ocorre por inseguran?a lingu?stica, uma vez que as regras da norma-padr?o ainda n?o foram interiorizadas. Sendo assim, a presente pesquisa tem como objetivo geral minimizar os casos de hipercorre??o do chamado erregrafismo em posi??o de coda sil?bica na escrita de alunos de uma turma de 9? ano do Ensino Fundamental, por meio de uma proposta de interven??o pedag?gica que auxilie na devida representa??o ortogr?fica em rela??es regulares morfol?gico-gramaticais. Em conson?ncia com esse objetivo principal, t?m-se os seguintes objetivos espec?ficos: 1) identificar os contextos nos quais o chamado erregrafismo ocorre com mais frequ?ncia; 2) desenvolver estrat?gias adequadas ? minimiza??o do fen?meno de hipercorre??o estudado na pesquisa proposta, nos diferentes contextos nos quais ele se manifesta. A hip?tese que norteia este trabalho ? que quest?es de consci?ncias fonol?gica e morfol?gica abordadas na proposta de interven??o formuladas para esta pesquisa contribuem para a devida aplica??o do grafema <r> em posi??o final de voc?bulo, minimizando, dessa forma, casos de hipercorre??o na escrita de estudantes do EF. A metodologia utilizada est? ancorada ? pesquisa-a??o, segundo o pensamento de Thiollent (2011). Da an?lise de dados, concluiu-se que alguns alunos, por apresentarem lacunas na percep??o da tonicidade sil?bica e na segmenta??o da palavra em s?labas, inicialmente tiveram dificuldades em realizar alguns exerc?cios propostos. Entretanto, no decorrer da interven??o, constatou-se que atividades de compara??o de palavras, buscando perceber as semelhan?as e/ou diferen?as entre elas, fizeram com que os aprendizes consolidassem correspond?ncias entre unidades sonoras (fonemas) e unidades gr?ficas (grafemas1), auxiliando, assim na aprendizagem das regularidades fon?mico-graf?micas morfol?gico-gramaticais. Outra constata??o relevante foi que atividades envolvendo pseudopalavras mostraram que apesar de desconhecerem algumas palavras inventadas, os alunos lan?aram m?o de conhecimentos morfol?gicos para escreverem tais voc?bulos, mostrando dessa forma a import?ncia da consci?ncia morfol?gica na ortografia.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Letras},
 	note = {Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais}
}