@MASTERSTHESIS{ 2010:792356176,
 	title = {De professor para professor: a pr?tica da educa??o ambiental na sala de aula},
 	year = {2010},
 	url = "https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2358",
 	abstract = "O trabalho teve por objetivo investigar a contribui??o de pr?ticas de Educa??o Ambiental
 (EA), no projeto pedag?gico do Col?gio T?cnico da Universidade Federal Rural do Rio de
 Janeiro (CTUR). Inicialmente, foi feito um estudo explorat?rio com os alunos do terceiro ano
 do Ensino M?dio em Agropecu?ria Org?nica e uma parte dos funcion?rios da escola,
 utilizando-se, como elementos de motiva??o, v?deos de curta dura??o, visita pelas instala??es
 do col?gio para observa??o de um problema ambiental espec?fico - o lixo comum, e visita
 guiada ao dep?sito de lixo da cidade de Serop?dica. Ap?s essas atividades, foi feito um
 levantamento da percep??o ambiental dos participantes, mediante manifesta??es livres por
 meio da elabora??o de relat?rios do que foi visto e discutido nas atividades, seguido de uma
 exposi??o de id?ias, com apresenta??o de solu??es poss?veis para o problema do lixo escolar.
 ? continua??o, foi aplicado um question?rio semiestruturado com quest?es abertas, nas quais
 o entrevistado manifestou-se livremente por escrito sobre o tema proposto, e com quest?es
 fechadas pr?-formuladas, mediante as quais assinalava respostas que melhor representavam
 sua opini?o. Responderam ao question?rio 65 entrevistados, entre estudantes e funcion?rios.
 Os question?rios foram analisados estatisticamente por dispers?o e pelos resultados,
 observou-se que os argumentos dos entrevis tados foram tipicamente cartesianos. Essa vis?o
 reducionista limita a capacidade de enxergar o problema de uma forma sist?mica, pois s?o
 argumentos que apresentam uma concep??o mecanicista do universo, cujas leis, de acordo
 com essa concep??o, poderiam em tese, ser aprendidas objetivamente mediante
 procedimentos cient?ficos. Essas estruturas de pensamento n?o s?o exclusivas dos
 entrevistados, sobretudo dos estudantes. Elas foram certamente consolidadas no conv?vio
 familiar, nas rela??es de vizinhan?a e nos demais grupos de relacionamento, inclusive na
 escola. Dentro desta perspectiva, entende-se que ? EA cabe a tarefa de desarmar essas
 estruturas de pensamento que percebem a rela??o homem/natureza dentro de uma mec?nica
 bin?ria na l?gica formal e racionalista. Esta pesquisa serviu-se de uma popula??o especial
 que pode ser considerada representativa da elite discente do pa?s. Portanto, n?o se tratam de
 conclus?es generalizadas sobre o conjunto da popula??o brasileira. Se essa premissa ?
 verdadeira, a constata??o ? de que a situa??o ? preocupante, pois a grande maioria dos
 brasileiros seguramente encontra-se em condi??es instrucionais menos privilegiadas do que os
 participantes dessa pesquisa, sustentando o argumento de que os resultados obtidos s?o
 representativos e espelham a realidade brasileira, o que subsidiaria a prem?ncia na
 implementa??o da EA no curr?culo das escolas de todo o pa?s. A an?lise dos resultados
 obtidos na pesquisa permitiu uma interpreta??o e um diagn?stico mais preciso e
 pormenorizado do quadro da EA nos seus mais variados aspectos no ?mbito do CTUR. Como
 resultado, puderam-se identificar equ?vocos e falhas, decorrente principalmente de uma
 abordagem superficial da EA na institui??o. Foi dado um conjunto de sugest?es, de car?ter
 epistemol?gico, para auxiliar no Projeto Pol?tico Pedag?gico da institui??o e na
 implementa??o efetiva da EA, entendendo que a tarefa do professor ?, n?o s? complementar
 essa sugest?o, como tamb?m encontrar respostas ?s provoca??es que o tema evoca e, assim,
 propor formas alternativas de pensamento e de atua??o.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola},
 	note = {Instituto de Agronomia}
}