@MASTERSTHESIS{ 2020:1763879366,
 	title = {Efic?cia da aprendizagem ativa no ensino agr?cola: uma revis?o sistem?tica},
 	year = {2020},
 	url = "https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6185",
 	abstract = "Constantemente ? preciso repensar as maneiras como a educa??o ? promovida, estreitar a rela??o entre alunos e professor at? que ambos atuem como parceiros. A metodologia ativa (MA) traz em suas premissas, ampliar a aquisi??o de conhecimento atrav?s da contextualiza??o e problematiza??o de situa??es, que aproximem as rela??es entre alunos e professores. Tal metodologia vem apresentando-se como alternativa ? metodologia de ensino tradicional, caracterizada como instru??o passiva do conhecimento, com reduzida intera??o entre aluno e professor. A MA ? composta por diversos m?todos ativos, por?m, h? necessidade de analisar as evid?ncias de tais m?todos principalmente na ?rea agr?cola. O presente estudo, utilizando-se de revis?o sistem?tica como ferramenta, buscou responder se MA ? eficaz no ensino agr?cola, identificando e conceituando tamb?m os principais m?todos ativos utilizados no ensino agr?cola. Al?m disto, pretendeu analisar fatores importantes que precisam ser considerados e ou aprimorados ao se utilizar os m?todos ativos. Seguindo r?gido protocolo, ?Preferred reporting items for systematic review and meta-analysis protocols?, (PRISMA-P), considerado refer?ncia em revis?es sistem?ticas, esta pesquisa utilizou como base de dados de pesquisas: Google Acad?mico, ?Education Resources Information Center? (ERIC) e o Banco de teses da Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES). Como crit?rio de elegibilidade, os estudos selecionados deveriam conter uma popula??o de estudantes de ensino regular, utiliza??o de MA como interven??o, pesquisas experimentais ou quase experimentais, sem restri??o de data de publica??o ou de qualidade metodol?gica, por?m considerando restri??o de estudos ?s l?nguas inglesa e portuguesa. Foram utilizadas estrat?gias para extra??o de dados, avalia??o de qualidade e apresenta??o de resultados, assim como ao t?rmino foi conduzida a s?ntese narrativa. Como resultado, esta pesquisa selecionou 22 estudos, sendo um proveniente do Canad?, dois da China e o restante origin?rios dos Estados Unidos da Am?rica. O n?vel educacional dos estudos inclu?dos foram 11 de gradua??o, 10 de n?vel m?dio e um de n?vel fundamental. Os m?todos ativos encontrados foram, aprendizagem baseada em problemas, resolu??o de problemas e sala de aula invertida, usados em nove estudos; j? aprendizagem baseada em tecnologia apareceu em oito; a aprendizagem baseada em investiga??o esteve em tr?s estudos; aprendizagem cooperativa e aprendizagem experiencial apareceram em dois estudos cada; e, por fim, aprendizagem em servi?o que foi tema de um estudo. Ap?s an?lise e s?ntese narrativa foi poss?vel inferir que o uso de MA no ensino agr?cola ? ferramenta eficaz frente a m?todos de ensino tradicionais. Os m?todos ativos mais utilizados na educa??o agr?cola foram resolu??o de problemas, aprendizagem baseada em problemas, sala de aula invertida, aprendizagem baseada em tecnologia, aprendizagem baseada em investiga??o, aprendizagem cooperativa, aprendizagem experiencial e aprendizagem em servi?o. O tempo utilizado na interven??o assim como o treinamento do professor ao aplicar a MA s?o um dos fatores que podem influenciar a efic?cia.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola},
 	note = {Instituto de Agronomia}
}