@MASTERSTHESIS{ 2018:503845892,
 	title = {Rela??es epistemol?gicas e metodol?gicas na abordagem do tema Sa?de no ensino m?dio},
 	year = {2018},
 	url = "https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/5969",
 	abstract = "Este trabalho teve como objetivo analisar a abordagem metodol?gica do tema sa?de que os professores encaminham em aulas de Biologia a fim de estabelecer rela??es com uma perspectiva epistemol?gica de ci?ncia e de ensinar ci?ncias. Para isso foi utilizado uma perspectiva te?rica que articulada ? dimens?o emp?rica permite fazer apontamentos sobre a forma??o dos professores e a rela??o entre epistemologia e metodologias. Este trabalho contou com referenciais te?ricos sobre forma??o docente que incluem Tardif (2010), Sch?n (2000), Pimenta (2000), entre outros. E para a contribui??o da discuss?o epistemol?gica, Maturana (2001), Moraes (2011), Ramos (2011), Harres (2011), Feyerabend (1985,1991), Cachapuz et al (2005), entre outros. Destaca-se, ainda, nessa discuss?o o conceito de alfabetiza??o cient?fica, baseada em Chassot (2006, 2007), incorporando a quest?o social. A metodologia, de natureza qualitativa, foi realizada atrav?s de entrevistas semiestruturadas com 5 professores que atuam no Ensino M?dio com a disciplina de Biologia. As entrevistas foram audiogravadas para transcri??o posterior dos depoimentos dos sujeitos da pesquisa. As an?lises se organizaram em torno dos seguintes eixos: concep??es de ci?ncia; concep??es de ensinar ci?ncias dos professores bem como a abordagem do tema sa?de nas aulas de Biologia. Estas an?lises evidenciaram que a maioria dos professores valeu-se de sua refer?ncia de ensino de ci?ncias para definir ci?ncia como linguagem do mundo, como uma vis?o generalista e, como constru??o humana. Sobre as concep??es de ensinar ci?ncias, apesar de dois professores se assumirem como tradicionais os demais indicaram elementos de uma vis?o de ensino que se situa em uma perspectiva que se aproxima da construtivista. Na abordagem em sa?de tamb?m a maioria dos professores faz uso de situa??es concretas e locais para contextualizar as aulas o que indica a promo??o de uma Educa??o em sa?de com vistas a uma forma??o mais cr?tica. A partir da an?lise dessas concep??es dos professores e, orientada pelo referencial te?rico, elaboramos um recurso did?tico na forma de jogo, ?Jogando com os microrganismos?, que prop?e uma abordagem da quest?o da sa?de de forma mais articulada. A aplica??o desse jogo a um grupo de alunos do 3? ano do Ensino M?dio possibilitou uma an?lise de suas potencialidades relativas ? mobiliza??o de conceitos de biologia, a explicita??o de conhecimentos pr?vios e articula??o com os conhecimentos cient?ficos de outros temas como evolu??o e ambiente fazendo revelar um movimento de reconstru??o de conhecimentos pelos alunos evidenciados pelos questionamentos por eles propostos ao longo da atividade. Al?m disso, o jogo permitiu a abordagem da quest?o da sa?de inserida em um contexto social que abrange desde os aspectos de sa?de p?blica at? aqueles, pertinentes a pr?pria ci?ncia, pois a escola articula saberes dentro de um contexto social e cultural. Este estudo possibilitou a problematiza??o das forma??es inicial e continuada dos professores de ci?ncias que de modo geral encontram-se esvaziadas de uma forma??o epistemol?gica que garanta escolhas seguras sobre metodologias de ensino a serem utilizadas em salas de aula. De qualquer forma, de maneira mais ou menos consciente h? sempre uma rela??o entre epistemologia e metodologia. Al?m disso, evidenciamos a import?ncia da tem?tica sa?de em uma perspectiva mais abrangente e articulada superando vis?es prescritas que possibilitem a forma??o dos alunos sobre a Educa??o em Sa?de objetivando uma alfabetiza??o cient?fica e, portanto, como pr?tica social.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Instituto de Educa??o}
}