@MASTERSTHESIS{ 2020:1144458989,
 	title = {Varia??o no emprego de ora??es relativas em textos de alunos do Ensino Fundamental: uma proposta pedag?gica},
 	year = {2020},
 	url = "https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/5936",
 	abstract = "Com base nos pressupostos te?ricos da Sociolingu?stica Variacionista (cf. WEINREICH; LABOV; HERZOG, 1968) e na aplica??o dos cont?nuos de varia??o lingu?stica propostos por Bortoni-Ricardo (2004), este trabalho constitui uma pesquisa-a??o com o fen?meno da varia??o das estruturas de relativiza??o, conhecidas como ora??es adjetivas, em uma turma de 9? ano do ensino fundamental de uma escola da rede municipal de Quatis-RJ. De acordo com estudos sociolingu?sticos pregressos (cf. MOLLICA, 1977; TARALLO, 1983; SANTOS, 2015), no Portugu?s do Brasil, h? tr?s estrat?gias de relativiza??o: padr?o (Voc? tem uma opini?o de que discordo), cortadora (Voc? tem uma opini?o que eu discordo) e copiadora (Voc? tem uma opini?o que eu discordo dela). Assim, esta pesquisa teve os seguintes objetivos: (i) verificar se a descri??o da relativiza??o em livros did?ticos aborda a varia??o em atendimento ?s orienta??es nacionais para o ensino de Portugu?s; (ii) fazer um levantamento das estruturas de ora??es relativas nos textos dos alunos participantes da pesquisa, descrevendo seu comportamento lingu?stico em cada atividade de produ??o textual aplicada; (iii) levar esses mesmos alunos a reconhecer a relativa padr?o em fun??es preposicionadas em altern?ncia com a cortadora, a depender do ponto do cont?nuo oralidade-letramento em que se situa o texto, de modo a aproxim?-los das pr?ticas lingu?sticas t?picas da cultura de letramento. Para alcan?ar esses objetivos, fez-se o levantamento de tr?s cole??es de livros did?ticos e elaborou-se uma media??o pedag?gica constitu?da por cinco etapas, com leitura e an?lise de textos de diferentes g?neros distribu?dos num cont?nuo oralidade-letramento para observa??o das variantes, culminando com atividades de retextualiza??o de um conto da fala para a escrita, segundo as opera??es descritas em Marcuschi (2010). Os resultados mostraram que os discentes capturaram o fen?meno vari?vel, visto que, da atividade diagn?stica com inexpressivo emprego da variante padr?o (7%), restrito ? fun??o de adjunto adverbial, e alta produtividade da variante cortadora (93%) em todas as fun??es, os alunos j? conseguiram empregar a variante prestigiada (37%) em concorr?ncia com a n?o padr?o (63%) na retextualiza??o do conto oral para a escrita situada no ponto intermedi?rio do cont?nuo e manifestaram o predom?nio da variante padr?o (90%) sobre a cortadora (10%) na reescritura para o campo de mais letramento, ? semelhan?a do que ocorre nas pr?ticas de escrita da sociedade letrada. Dessa forma, ao abordar as ora??es adjetivas como fen?meno vari?vel, a media??o did?tica alcan?ou o prop?sito de trazer uma proposta de trabalho sistem?tico com a varia??o lingu?stica em sala de aula, conforme preconizam os documentos oficiais que trazem orienta??es para o ensino de L?ngua Portuguesa no pa?s (cf. BRASIL, 1998, 2017).",
 	publisher = {Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Letras},
 	note = {Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais}
}