@MASTERSTHESIS{ 2019:1262815372,
 	title = {Representa??es sociais de licenciandos de Educa??o F?sica sobre o est?gio curricular supervisionado},
 	year = {2019},
 	url = "https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/5346",
 	abstract = "O Est?gio Curricular Supervisionado (ECS) ? componente curricular obrigat?rio e considerado importante eixo dos curr?culos de forma??o de professores. Consiste em pr?-indu??o ? doc?ncia que propicia ao licenciando o conhecimento antecipado do campo de atua??o profissional e a problematiza??o e compreens?o da complexidade das pr?ticas institucionais e das a??es pedag?gicas que envolvem a doc?ncia. A resist?ncia de uma parcela de alunos ao ECS em meio ? implementa??o de uma nova sistem?tica de organiza??o e desenvolvimento do est?gio na Institui??o de Educa??o Superior (IES) investigada, motivou a pesquisa das representa??es dos discentes sobre o ECS no intuito de conhecer como o concebem e se comportam durante o seu desenvolvimento. Foi adotado como referencial a Teoria das Representa??es Sociais por permitir o conhecimento das cren?as e valores que determinam as atitudes dos licenciandos perante o ECS. O objetivo da pesquisa foi identificar as representa??es sociais dos licenciandos do curso de Licenciatura em Educa??o F?sica sobre o ECS, bem como compreender suas atitudes frente ao desenvolvimento deste componente curricular na forma??o profissional. O modelo adotado na pesquisa foi o m?todo misto sequencial sob as perspectivas quantitativa e qualitativa. A amostra na fase quantitativa foi de 95 licenciandos do curso de licenciatura em Educa??o F?sica de uma IES. Na fase qualitativa, a amostra foi composta por quatro licenciandos, selecionados em fun??o das evoca??es e atitudes a respeito do ECS manifestadas na fase quantitativa da pesquisa. Os instrumentos foram o Question?rio de Evoca??o Livre de Palavras e Question?rio de Caracteriza??o Sociodemogr?fica e Atitudinal dos licenciandos, na fase quantitativa; e, entrevistas semiestruturadas na fase qualitativa. Os dados foram analisados por t?cnicas protot?pica e de an?lise de conte?do, nas fases quantitativa e qualitativa da pesquisa, respectivamente. A centralidade das representa??es foi associada ? burocracia para a formaliza??o do est?gio devido ao excesso de documentos, assinaturas, custos financeiros com fotoc?pias e deslocamentos entre IES e escola. No entanto, na periferia predominaram evoca??es que coadunam com a proposta pedag?gica do ECS, relevando a pr?tica como espa?o de aprendizagem da doc?ncia por meio da socializa??o com agentes escolares e alunos da educa??o b?sica, aquisi??o de experi?ncia e constru??o de identidade profissional, incidindo no reconhecimento do valor pedag?gico do ECS. Os resultados indicam a necessidade de iniciativas visando estabelecer uma cultura de est?gio em que os aspectos pedag?gicos deste eixo formativo assumam a centralidade das representa??es sociais sobre o ECS.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Contextos Contempor?neos e Demandas Populares},
 	note = {Instituto de Educa??o}
}