@MASTERSTHESIS{ 2019:841665389,
 	title = {As pr?ticas pedag?gicas como componentes de articula??o teoria-pr?tica e mobiliza??o de saberes na forma??o de professores de educa??o f?sica},
 	year = {2019},
 	url = "https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/5286",
 	abstract = "As ?ltimas reformas curriculares t?m conferido substantivo espa?o curricular ?s pr?ticas no
 ambiente real de exerc?cio da profiss?o, no intuito de valorizar a articula??o entre teoria e
 pr?tica e mobiliza??o de saberes durante a forma??o inicial. As diretrizes curriculares para as
 licenciaturas presentes na Resolu??o 02/2015 contemplam as Pr?ticas como Componente Curricular (PCC) ao longo da forma??o, valorizando-a como componente de articula??o te?ricopr?tica. Assim, as diretrizes curriculares nas licenciaturas introduzem fundamentos substancialmente identificados com modelos curriculares inspirados na racionalidade pr?tica. As pesquisas sobre os saberes docentes na forma??o de professores, conectam-se aos postulados da
 Epistemologia da Pr?tica na forma??o inicial, entendendo que tais saberes sejam vivenciados
 e experienciados por licenciandos em meio a sua forma??o para a mobiliza??o de saberes da
 doc?ncia. O Objetivo desta pesquisa foi analisar o projeto pedag?gico do curso de educa??o
 f?sica de uma institui??o de ensino superior e o desenvolvimento curricular no que diz respeito ? concep??o e implementa??o das disciplinas Pr?ticas Pedag?gicas na condi??o, de Pr?ticas
 como Componente Curricular e as consequ?ncias para a articula??o teoria-pr?tica e mobiliza??o de saberes docentes por licenciandos de educa??o f?sica. O modelo de estudo adotado na
 pesquisa foi qualitativo de natureza participante, diante da parceria e cumplicidade estabelecida entre a pesquisadora e os sujeitos, contribuindo para constru??o do conhecimento no contexto investigado. Trata-se de um Estudo Transversal ou Cross Sectional, por ter sido realizada em tr?s distintos per?odos da licenciatura em educa??o f?sica, nas disciplinas de Pr?ticas
 Pedag?gicas (PP) II, III e V, com a observa??o das aulas no segundo semestre de 2018, para
 an?lise do curr?culo escrito e em desenvolvimento e posterior registro em di?rio de campo. A
 amostra foi composta por quatro licenciandos por disciplina, totalizando 12 indiv?duos, os
 quais foram submetidos a entrevista semiestruturada. O crit?rio de inclus?o foi a matr?cula e
 frequ?ncia regular nas disciplinas de PP, al?m das realiza??es das atividades de campo nas
 escolas. A an?lise de conte?dos revelou que os Curr?culos Escrito e em A??o nas Disciplinas
 de PP- II, III e V apesar de oportunizarem espa?os de Articula??o Teoria e Pr?tica (T-P) e
 mobiliza??o de saberes, n?o dialogam na perspectiva do curr?culo em desenvolvimento, que
 prevalece com caracter?sticas da racionalidade t?cnica. Verificou-se na classifica??o dos saberes que os licenciandos mobilizaram diferentes tipos de saberes durante o desenvolvimento da
 disciplina Pr?ticas Pedag?gicas, no entanto os saberes do tipo disciplinares foram mais frequentemente mobilizados. A mobiliza??o dos Saberes docentes evoluiu ? medida que os licenciandos avan?avam na forma??o em curso, pois ampliavam seus conhecimentos em propor??o ao que eram submetidos ao curr?culo, com os mais adiantados em PP-V apresentando
 maior frequ?ncia de evoca??es a saberes, de forma densa e amadurecidas. Os resultados evidenciam que quanto mais prof?cua a organiza??o curricular sistematizada em um arcabou?o
 te?rico-cient?fico significativo ? articula??o teoria e pr?tica, melhor ser? a mobiliza??o dos
 saberes docentes no espa?o escolar, na forma??o inicial.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Contextos Contempor?neos e Demandas Populares},
 	note = {Instituto de Educa??o}
}