@MASTERSTHESIS{ 2018:1304456467,
 	title = {O mismatch sem?ntico na identifica??o do conflito gerador},
 	year = {2018},
 	url = "https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/4794",
 	abstract = "O objetivo principal desta disserta??o foi buscar caminhos que auxiliem o aluno a reconhecer o elemento da narrativa, conflito gerador, dentro da estrutura do conto, a partir de uma habilidade espec?fica denominada Identificar o conflito gerador. ? comum que durante o aprimoramento dessa habilidade, aconte?am mismatches, definido nesta pesquisa como uma falha no processo de compreens?o da mensagem proferida. O problema abordado nesta disserta??o foi a forma equivocada que o voc?bulo conflito ? compreendido pelos estudantes. A hip?tese levantada, comprovada por meio de atividades diagn?sticas, ? que os alunos conceptualizam a palavra conflito conforme suas experi?ncias cotidianas, ativando em suas mem?rias frames de viol?ncia, rivalidade e enfrentamento, dificultando o trabalho de desenvolvimento da habilidade em quest?o. Definiu-se como objetivos espec?ficos, (a) pensar e oferecer ao aluno alternativas para a n?o ocorr?ncia de mismatches sem?nticos na hora da identifica??o do conflito gerador e (b) promover atividades que levem o aluno a reconhecer os marcadores conjuntivos e temporais como auxiliadores dessa identifica??o. Optou-se pela inser??o do g?nero not?cia para facilitar o reconhecimento do conflito gerador, j? que a esta ? tipologicamente narrativa, por?m dotada de m?xima objetividade e imparcialidade em sua reda??o. Em rela??o ao mismatch, prop?s-se media??o pedag?gica apoiada nos constructos te?ricos de Kleiman (2000) e Sol? (1998) que detalharam estrat?gias de antecipa??o e media??o de leitura. J? para o reconhecimento dos marcadores conjuntivos e temporais, pautou-se nos estudos de Macedo (1991) ao abordar as adversativas e os adv?rbios sob ?tica sem?ntica. O trabalho foi desenvolvido sob a metodologia pesquisa-a??o nos termos de Tripp (2005) e Thiollent (1985), e objetivou produzir informa??es e conhecimentos de uso mais efetivo, promovendo condi??es para a??es e transforma??es de situa??es dentro da pr?pria escola. Para verificar estes eventos e estado de coisas, foi aplicada uma media??o pedag?gica a alunos do 7? ano da Secretaria Estadual de Educa??o do Rio de Janeiro, de modo a alcan?ar o objetivo principal desta pesquisa que ? o aprimoramento da habilidade em quest?o. Ap?s a aplica??o da media??o pedag?gica, percebeu-se que a dificuldade de identificar o conflito gerador nas narrativas trabalhadas ? consequ?ncia da dificuldade na leitura e na interpreta??o de textos e que os mismatches sem?nticos ocorrem por conta da defici?ncia na leitura e de um vocabul?rio pouco diversificado, fruto do pouco acesso a textos escritos de qualidade e influ?ncias do ambiente conflituoso que os jovens est?o inseridos. Os resultados obtidos comprovaram que a habilidade de identifica??o do conflito gerador foi aprimorada, coadunando-se ?s expectativas iniciais desta pesquisa. Descobriu-se uma forma adequada de evitar o fen?meno aqui apresentado e chamado de mismatch sem?ntico, facilitando a apreens?o do conte?do trabalhado. Esta pesquisa justificou-se pela escassez de exerc?cios relacionados ? explora??o dessa habilidade nos livros e cadernos pedag?gicos comumente adotados nas escolas e, quando s?o trabalhados, manifestam-se por meio de atividades mec?nicas e diretas, sem reflex?o ou estrat?gias cognitivas de identifica??o.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Letras},
 	note = {Instituto de Ci?ncias Exatas}
}