@MASTERSTHESIS{ 2017:1900751742,
 	title = {Ensino e avalia??o em leitura: o uso de estrat?gias metacognitivas para a compreens?o do tema do texto},
 	year = {2017},
 	url = "https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/4593",
 	abstract = "O ensino de leitura dentro das perspectivas de um ensino de L?ngua Portuguesa voltado para a forma??o integral do indiv?duo e para sua atua??o como sujeito social que se conecta ao mundo ao seu redor atrav?s da linguagem ? um desafio a ser superado pelo sistema educacional vigente e tamb?m pelos docentes que o integram e assumem o papel de desenvolver uma pr?tica respons?vel e competente. No ?mbito das compet?ncias que abrange o ensino de L?ngua Portuguesa, a compreens?o leitora sempre ocupou lugar em muitos estudos. Tais estudos buscam conceituar as diversas concep??es de leitura poss?veis e, subjacentes a isto, discorrem tamb?m concep??es acerca de pr?ticas pedag?gicas voltadas para o seu ensino e m?todos avaliativos que possam mensurar o dom?nio da compet?ncia leitora e de suas diversas habilidades. Considerando este contexto e a necessidade de oferecer um ensino de qualidade, o atual sistema de educa??o prop?e diretrizes para o ensino de L?ngua Portuguesa, al?m de propor descritores espec?ficos por habilidades em cada ?rea de conhecimento. Foi a partir do disposto, que se iniciaram os questionamentos propulsores da presente pesquisa, no intuito de compreender e refletir acerca das possibilidades de pr?ticas pedag?gicas voltadas para o ensino e aprendizagem de leitura, especificamente no que se refere ao dom?nio da habilidade de identifica??o do tema de textos diversos, considerando que esta habilidade seja de extrema relev?ncia para a compreens?o e constru??o do sentido global do texto. A investiga??o de que trata este estudo foi desenvolvida a partir de pesquisa de campo realizada em uma institui??o de ensino regular de n?vel fundamental pertencente a uma esfera municipal de ensino, sendo desenvolvida atrav?s da aplica??o de testes e estudo dos dados obtidos. O estudo do tema do texto, para fins do presente estudo, ao ser colocado como cerne dos questionamentos ora realizados, permitiu evidenciar que o dom?nio da referida habilidade permite ao leitor voltar sua compreens?o para o assunto abordado no texto, de modo que tal identifica??o possibilite a ele compreender o sentido global do texto a partir de estrat?gias de leitura, reconhecimento de informa??es no texto e associa??o com os conhecimentos que traz consigo. Dentro desta perspectiva, foram consideradas as estrat?gias de leitura e ativa??o do conhecimento pr?vio do leitor, partindo de propostas pedag?gicas pautadas sob estrat?gias cognitivas e metacognitivas. Neste sentido, compuseram tamb?m o corpus desta pesquisa estudos acerca da contribui??o da metacogni??o para a compreens?o do tema do texto e sua compreens?o global. Aos findar dos estudos e an?lises ora realizados, como parte conclusiva deste trabalho, fez-se oportuna a an?lise de uma atividade did?tica de leitura acerca da identifica??o do tema do texto, e consequentemente a apresenta??o de reformula??o da referida atividade com base em propostas de ensino de leitura fundamentadas teoricamente a partir de concep??es nas ?reas da cogni??o e metacogni??o.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Letras},
 	note = {Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais}
}