@MASTERSTHESIS{ 2016:902609502,
 	title = {Estrat?gias para a reformula??o da tipologia textual na escola: da sequ?ncia expositiva para a argumentativa},
 	year = {2016},
 	url = "https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/4293",
 	abstract = "Em um contexto marcado pela necessidade cada vez mais evidente de pensarmos nos rumos da educa??o brasileira, o ensino de produ??o textual na educa??o b?sica passa a ser uma tem?tica imprescind?vel nas pr?ticas e reflex?es docentes desse segmento. As lacunas existentes no aprendizado de l?ngua portuguesa s?o alarmantes. Com isso, h? um amplo d?ficit no que concerne ? pr?tica da escrita. Dessa maneira, uma maioria significativa do grupo discente termina o ensino b?sico sem atingir profici?ncia nas pr?ticas discursivas textuais. Partindo-se dessa evid?ncia, busca-se o embasamento necess?rio nos pressupostos da metacogni??o (FLAVELL, 1979) a fim de intervir nos processos que envolvem o aprendizado de produ??o textual, e mais especificamente, no tipo dissertativo-argumentativo. Nessa perspectiva, este trabalho consistiu na implementa??o de um projeto de interven??o educacional, em sala de aula, com alunos do 7? ano da rede p?blica de ensino do munic?pio de Niter?i, regi?o metropolitana do Rio de Janeiro. Pretendia-se encontrar um caminho inovador na elabora??o e na aplica??o de material did?tico, visando ? melhoria do ensino de produ??o de par?grafos argumentativos. As atividades implementadas consistiam em: 1. Trabalhar a estrutura do par?grafo dissertativo-argumentativo e estimular o debate de ideias; 2. Apresentar os recursos lingu?sticos eficientes para a constru??o do texto; 3. Ampliar o conhecimento enciclop?dico do aluno, atrav?s de debates, confrontos de ideias, constru??o de teses e de argumentos; 4. Propor a produ??o textual tendo o professor como mediador; 5. Analisar os par?grafos produzidos e propor sua reescritura. O objetivo geral da pesquisa teve como foco proporcionar ao educando a amplia??o de sua capacidade metacognitiva de tal forma que conseguisse, conscientemente, lan?ar m?o de estrat?gias para melhorar sua argumenta??o. Como objetivos espec?ficos, buscou-se: 1. Verificar os principais problemas relacionados ? habilidade argumentativa na escrita dos alunos; 2. Elaborar atividades de media??o pedag?gica voltadas para as quest?es identificadas nos textos dos estudantes, tendo como base teorias e propostas de trabalho da ?rea da metacogni??o; 3. Aplicar tais atividades e analisar os resultados obtidos. Pretendia-se, nesse sentido, permitir que o educando constru?sse uma perspectiva situada diante dos processos cognitivos, ou seja, que ele fosse capaz de estabelecer autonomia com rela??o ? sua pr?pria aprendizagem. Este projeto foi norteado pela hip?tese de que, atrav?s de atividades que desenvolvessem habilidades metacognitivas, ao final da pesquisa-a??o com alunos do 7? ano do ensino fundamental, esses se tornariam capazes de transformar sequ?ncias expositivas em sequ?ncias argumentativas. O objetivo foi alcan?ado, uma vez que, diante dos resultados analisados, notou-se que o aluno foi capaz de ampliar sua capacidade cr?tica n?o s? enquanto estudante-autor de produ??es textuais, mas tamb?m ? e talvez principalmente ? enquanto sujeito cr?tico em sua realidade social.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Letras},
 	note = {Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais}
}