@MASTERSTHESIS{ 2012:275163202,
 	title = {Inclus?o de estudantes com necessidades especiais no ensino agr?cola: experi?ncias docentes no Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia de Minas Gerais ? Campus S?o Jo?o Evangelista-MG},
 	year = {2012},
 	url = "https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/3591",
 	abstract = "Neste estudo investigamos a inclus?o de estudantes com necessidades especiais, com base nas
 experi?ncias docentes vividas no cotidiano de uma escola de Educa??o B?sica Tecnol?gica,
 pertencente ? rede p?blica federal, abordando quest?es relacionadas ? forma??o de
 professores, tanto inicial quanto continuada, e ?s pr?ticas docentes que contribuem para a
 organiza??o de escolas inclusivas. Tendo como fundamenta??o te?rica o pensamento de
 Theodor Adorno, representante da teoria cr?tica da Escola de Frankfurt, e de alguns de seus
 comentadores, este estudo problematiza a forma??o docente, que se revela insipiente no que
 se refere ao atendimento da diversidade dos estudantes com necessidades especiais, por n?o
 possibilitar aos professores a reflex?o cr?tica necess?ria para o desenvolvimento de sua
 autonomia. Em tempo, analisamos, ainda, as mudan?as estruturais que est?o ocorrendo nas
 sociedades p?s-modernas, em rela??o ao conv?vio com a diversidade, sendo este movimento
 um pressuposto importante para a inclus?o dos estudantes com necessidades especiais, com
 base no pensamento de Stuart Hall. Problematizamos quest?es ligadas ? educa??o e
 emancipa??o, ? educa??o e pol?tica e educa??o e ? sensibiliza??o focada na forma??o cr?tica
 dos professores para a autonomia, com vistas ? organiza??o de escolas inclusivas. A inclus?o
 escolar deve ocorrer n?o apenas com base nos dispositivos legais, mas, principalmente, pela
 sensibiliza??o dos professores quanto ao processo de democratiza??o educacional e por meio
 da reflex?o cr?tica acerca das pr?ticas docentes no cotidiano da escola. Foram analisadas as
 quest?es legais que amparam a inclus?o escolar de estudantes com necessidades especiais na
 rede regular de ensino e as possibilidades na organiza??o de escolas inclusivas baseadas no
 desenvolvimento do sentimento de solidariedade e respeito entre professores e estudantes.
 Esta pesquisa teve como sujeitos os professores de um curso t?cnico profissionalizante e
 integrado ao Ensino M?dio, oferecido pelo Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e
 Tecnologia de Minas Gerais - Campus S?o Jo?o Evangelista-MG. Por meio de entrevistas
 semiestruturadas com os professores da referida escola, foi poss?vel perceber que o processo
 inclusivo ainda est? se estruturando no Brasil, em atendimento a uma demanda educacional,
 configurando-se em um grande desafio aos sistemas escolares. Os resultados obtidos no locus
 deste estudo permitiram concluir que a forma??o de professores tem contribu?do pouco no
 combate e na supera??o da exclus?o dos estudantes com necessidades especiais. Mesmo
 diante desta realidade, os professores da escola pesquisada revelaram que os elementos
 centrais para a organiza??o inclusiva da escola t?m sido as redes de apoio constitu?das pelos
 profissionais da escola e que suas experi?ncias no/do cotidiano envolvido, na tessitura de
 fazeres e pr?ticas, t?m se constitu?do nas principais estrat?gias de enfrentamento dos desafios
 da inclus?o de estudantes com necessidades especiais. Pensamos que este estudo oferece
 subs?dios para debates sobre a democratiza??o da escola p?blica brasileira e sobre os
 caminhos que ainda est?o sendo percorridos na dire??o da constitui??o de uma escola mais
 humana, plural e solid?ria.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola},
 	note = {Instituto de Agronomia}
}