@MASTERSTHESIS{ 2014:1351646056,
 	title = {Pr?ticas de leitura e de produ??o de textos na educa??o profissional agr?cola por meio da interdisciplinaridade},
 	year = {2014},
 	url = "https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2853",
 	abstract = "Diante da import?ncia que a linguagem assume na sociedade atual, questiona-se sobre como ensinar a L?ngua Portuguesa do Brasil de tal forma que o aluno a opere, partindo da apropria??o de mecanismos diversos e adequados ?s situa??es lingu?sticas que surgem nas v?rias esferas sociais, construindo textos, principalmente os escritos, de forma coesa e coerente. No bojo dessas reflex?es, surgiu a presente pesquisa, a qual se valeu do aporte te?rico da Interdisciplinaridade e da Lingu?stica Textual para subsidiar a ?Oficina Interdisciplinar de Produ??o de Textos: articulando ideias? com um grupo de alunos do 3? ano do Ensino M?dio Integrado ao T?cnico em Florestas do Instituto Federal de Rond?nia c?mpus Ji-Paran?/RO, como uma proposta para amenizar problemas relacionados ? constru??o do texto dissertativo argumentativo, principalmente no que diz respeito ?s dificuldades relacionadas ? coer?ncia e ? coes?o. Dessa forma, este estudo objetivou avaliar se a abordagem interdisciplinar, associada ao estudo dos g?neros, influencia positivamente na produ??o de texto do g?nero dissertativo argumentativo e ? capaz de proporcionar aos alunos meios para que operacionalizem os aspectos morfossint?ticos e sem?nticos do idioma na produ??o de textos coesos e coerentes. Nesse contexto, analisamos qualitativamente um corpus formado por 40 textos, sendo 20 produzidos antes e 20, ap?s a ?Oficina Interdisciplinar de Produ??o de textos: articulando ideias?, observando nesse corpus, principalmente a coes?o e a coer?ncia, segundo as metarregras estipuladas por Charolles (1978). Al?m do autor mencionado, contribu?ram para esta pesquisa, estudos sobre interdisciplinaridade de autores como Fazenda (1994; 2005; 2011), Luck (2001), Paviani (2007); e sobre Lingu?stica Textual, como Bakhtin (1997), Koch (1997; 2002), Marcuschi (1983), Koch e Travaglia (2009; 2011), Costa Val (1999; 2004) entre outros. Os dados, obtidos por meio da an?lise do corpus, apontaram uma significativa evolu??o, principalmente em um crit?rio da textualiza??o que ? fundamental para o sentido global do texto, a informatividade. Acredita-se que as atividades interdisciplinares contribu?ram para que os autores dos textos relacionassem v?rios saberes e constru?ssem posicionamentos a respeito dos temas discutidos; assim atribui-se ? abordagem interdisciplinar o fato de   as produ??es textuais posteriores ? oficina conterem mais informa??es; por isso, mesmo com as infra??es consideradas, foram mais significativas e mais coerentes. Al?m da interdisciplinaridade, o estudo dos g?neros, partindo da leitura reflexiva e considerando todos os seus aspectos constitutivos direcionou as atividades de produ??o. Posto isso, acredita-se que o fato de os participantes terem compreendido o texto em seus aspectos pragm?tico (funcionalidade), sem?ntico-conceitual (coer?ncia) e formal (coes?o) como processo interativo-discursivo, contribuiu para uma escrita mais coerente e coesa. Assim, pode-se dizer que as atividades desenvolvidas na ?Oficina Interdisciplinar de Produ??o de Textos: articulando ideias? influenciaram qualitativamente na produ??o de texto do g?nero dissertativo argumentativo por dois motivos: porque o conhecimento tornou-se significativo pela integra??o e intera??o de saberes e porque foi associado a situa??es reais do aluno.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola},
 	note = {Instituto de Agronomia}
}