@MASTERSTHESIS{ 2017:2027032997,
 	title = {Curr?culo m?nimo do Estado do Rio de Janeiro: reflex?es sobre a disciplina biologia},
 	year = {2017},
 	url = "https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2212",
 	abstract = "Este trabalho tem como objetivo refletir sobre o surgimento e implanta??o do Curr?culo
 M?nimo (CM) na rede Estadual de Educa??o, especificamente na disciplina Biologia, em
 2012, apresentado pela Secretaria de Estado de Educa??o do Estado do Rio de Janeiro
 (SEEDUC). A partir dos estudos s?cio-hist?ricos do curr?culo, busca-se compreender os
 elementos que sustentaram o surgimento e implanta??o do CM e como esta proposta se afina
 as avalia??es externas presentes no estado, ENEM (Exame Nacional do Ensino M?dio) e
 SAERJ (Sistema de Avalia??o da Educa??o do Estado do Rio de Janeiro). Este trabalho
 constitui uma pesquisa qualitativa, a base te?rico-metodol?gica, apoiou-se nos estudos
 curriculares dialogando com as fontes emp?ricas constitu?das pelos documentos relativos ao
 surgimento e implanta??o do curr?culo (informa??es do site da SEEDUC, Resolu??o 4.866 de
 14 de fevereiro de 2013, Curr?culo M?nimo de Biologia, Bonifica??o por Resultados
 SEEDUC) e por artigos publicados a respeito do tema. O objetivo inicial ? que se possa
 atrav?s do intercruzamento destas fontes escritas construir uma narrativa a respeito do
 curr?culo m?nimo da componente curricular biologia. A partir da an?lise dos documentos
 oficiais a respeito do CM, no que se refere ao conceito de habilidades e compet?ncias, nota-se
 sua proximidade com as avalia??es externas, visto que o curr?culo e outras estrat?gias criadas
 pela SEEDUC almejam corroborar com a eleva??o do ?ndice da educa??o do Estado em
 avalia??es externas como o IDEB (Indicador e Desenvolvimento da Educa??o B?sica). O CM
 de Biologia apresenta habilidades e compet?ncias, as quais a SEEDUC argumenta estar
 organizada de forma progressiva no documento oficial ? da mais simples ou concreta, em
 dire??o a uma mais complexa ou abstrata. Todavia, analisando este documento, os bimestres
 letivos distribu?dos no CM de biologia, ? poss?vel sustentar que esta progress?o de conte?dos
 nem sempre acontece, apresenta-se de forma esparsa e irregular. Neste sentido, foi poss?vel
 perceber ao analisar o documento do CM de Biologia que o ensino continua a ser apresentado
 de forma fragmentada; obstaculizando o estudante associar o que aprende na escola com seu
 cotidiano. Ap?s an?lise do CM de Biologia, sustenta-se a ideia de que os sentidos dos
 conceitos de compet?ncias e habilidades embora se aproximem da vertente cognitivoconstrutivista,
 de Perrenoud, tamb?m se movimenta em dire??o ao compartamentalismo de
 Tyler, quando centraliza suas quest?es em avalia??es externas, no curr?culo do accountability
 e na performatividade.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Instituto de Educa??o}
}