@MASTERSTHESIS{ 2016:366076824,
 	title = {Di?logos entre o curr?culo e o planejamento educacional individualizado (PEI) na escolariza??o de alunos com defici?ncia intelectual},
 	year = {2016},
 	url = "https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/1435",
 	abstract = "Falar sobre inclus?o implica numa mudan?a de postura frente ? ordem social vigente,
 contemplando as diferen?as como um ponto de reflex?o sobre a quest?o da escola e do
 desempenho de seus pap?is e fun??es. Significa reestrutur?-la f?sica, pedag?gica,
 organizacional e filosoficamente. No entanto, este processo est? longe de ser uma
 realidade no cotidiano das escolas brasileiras, sobretudo as da rede p?blica de ensino.
 Com raras exce??es, nossas escolas n?o est?o preparadas para garantir aos alunos com
 defici?ncia intelectual, a possibilidade de efetiva participa??o e desenvolvimento nas
 atividades escolares. Diante do exposto e da urg?ncia de maior aproxima??o das
 pol?ticas p?blicas de inclus?o com a realidade escolar, o objetivo desta pesquisa ?
 analisar a elabora??o e a implementa??o do planejamento educacional individualizado
 (PEI) para alunos com defici?ncia intelectual em uma escola da rede de ensino
 Municipal de Nova Igua?u, a partir do curr?culo adotado na mesma. A investiga??o est?
 inserida no projeto de pesquisa ?A escolariza??o de alunos com defici?ncia intelectual:
 pol?ticas p?blicas, processos cognitivos e avalia??o da aprendizagem?, com apoio
 financeiro do Programa Observat?rio da Educa??o da CAPES. A pesquisa qualitativa,
 baseada nos pressupostos metodol?gicos da pesquisa-a??o, foi adotada como
 procedimento metodol?gico. Para tal, realizamos encontros com as docentes para
 refletir sobre a proposta do PEI na escolariza??o de alunos com defici?ncia intelectual.
 A coleta de dados utilizou como procedimentos a observa??o participante (com registro
 em di?rio de campo), an?lise documental (fichas, relat?rios) e entrevistas
 semiestruturadas. Como referencial te?rico, empregamos a perspectiva hist?ricocultural
 de Vigotski. Os dados obtidos revelaram a complexidade e a fragilidade com
 que o processo de inclus?o escolar desses alunos vem sendo realizado em salas de aula
 comum, assim como o distanciamento e dificuldade da possibilidade de trabalho
 colaborativo com o professor de sala de recursos multifuncional. Observamos que
 pr?ticas tradicionais e sem rela??o com a proposta curricular continuam povoando o
 cotidiano dos alunos com defici?ncia intelectual, dificultando ainda mais todo seu
 processo de aprendizagem e desenvolvimento. Por ?ltimo ressaltamos a import?ncia do
 PEI, elaborado durante a interven??o, como um instrumento que pode auxiliar a
 inclus?o destes alunos.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Contextos Contempor?neos e Demandas Populares},
 	note = {Instituto de Educa??o}
}