@MASTERSTHESIS{ 2011:1709550596,
 	title = {Organiza??o do trabalho pedag?gico dos professores do IFAM - Campus Ss?o Gabriel da Cachoeira: um estudo das concep??es pedag?gicas que fundamentam sua pr?tica docente},
 	year = {2011},
 	url = "https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/1230",
 	abstract = "O Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas ? Campus S?o Gabriel da Cachoeira situa-se no alto Rio Negro, Amazonas, onde convivem povos ind?genas de v?rias etnias com diferentes l?nguas, usos, costumes e tradi??es. Entre os muitos desafios que est?o postos a este campus para a constru??o de uma educa??o para todos, que possibilite acesso aos conhecimentos universais e valorize, ao mesmo tempo, as pr?ticas e saberes tradicionais das popula??es ind?genas, est? o da qualifica??o dos professores em planejar a media??o da constru??o do processo ensino-aprendizagem de alunos ind?genas, no mesmo espa?o escolar de outros alunos n?o ind?genas. O estudo aqui proposto teve por objetivo investigar quais concep??es pedag?gicas os professores utilizam como base para a organiza??o do seu trabalho pedag?gico. Trata-se de uma pesquisa descritiva caracterizada como um estudo de caso, realizada no Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas ? Campus S?o Gabriel da Cachoeira, com onze professores do Curso T?cnico em Agropecu?ria, os quais ministram disciplinas da ?rea t?cnico-profissionalizante em comunidades ind?genas, assim como no campus. Realizamos a coleta de dados a partir de quatro etapas de trabalho: Etapa 1: fizemos uma pesquisa bibliogr?fica, onde houve o respaldo do embasamento te?rico nos autores que tratam das quest?es pertinentes ao presente estudo; Etapa 2: realizamos a pesquisa de campo com os professores do curso T?cnico em Agropecu?ria, por meio de question?rios sobre as concep??es pedag?gicas em sua pr?tica escolar, bem como sobre o seu perfil profissional; Etapa 3: analisamos seus planos de ensino, os quais nos permitiram observar como planejavam sua pr?tica pedag?gica, atrav?s dos procedimentos metodol?gicos, os recursos que seriam utilizados para as aulas e os instrumentos de avalia??o; Etapa 4: utilizamos a observa??o participante para descrever a participa??o desses professores na constru??o do Projeto Pol?tico Pedag?gico do campus. O material coletado foi interpretado a partir do marco te?rico adotado onde utilizamos a an?lise de conte?do para esse fim. Ao procurarmos conhecer como os professores organizaram, tanto seu trabalho pedag?gico, como o Projeto Pol?tico Pedag?gico do campus, percebemos que os mesmos n?o entendem que h? uma rela??o entre educa??o e sociedade, em consequ?ncia, n?o possuem um entendimento do sentido da educa??o para a sociedade em que o campus est? inserido e, portanto, n?o existe uma concep??o pedag?gica definida que fundamente a organiza??o de seu trabalho pedag?gico. Para atender a diversidade etno-pluri-cultural dessa regi?o, viabilizando um modelo de educa??o diferenciada, a atualiza??o permanente ? uma necessidade fundamental e inequ?voca, portanto, enfatizamos a import?ncia dessa forma??o para promover o desenvolvimento cont?nuo dos professores, com a??es que o levem a investigar, pesquisar e interagir, possibilitando a amplia??o de seus conhecimentos e a supera??o, tanto de sua concep??o em rela??o ? educa??o, quanto dos desafios e problemas do seu cotidiano escolar.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola},
 	note = {Instituto de Agronomia}
}